一、校园环境步入3.0版——全学习生态系统

如果说学校环境1.0是解决基础的功能问题，2.0介入了审美与技术的革命，那未来的3.0必然是促进学习的生态系统，简称全学习生态系统。

什么叫“全学习”？让所有空间环境都可学习，让学生有意识与无意识都在学习，全部流程动作都围绕学习，处处指向学习目标，无边界有秩序，让未来校园走向科学平衡的环境、空间、技术与文化校园生态建构，同时又让“全世界成为师生的学习资源”。

这样的校园从学习状态、学习内容、学习逻辑出发，形式跟随功能，空间支持“终身学习”目标，形成全时段泛在学习的有机环境。也就是说，环境成为课程的一部分，空间是学习方式的一部分，社区情境教育化、学校教育情境化，满足全球教育体系的共同愿望。

二、创建校园立体式研学环境

中国新课改的教育形势下，教学法及学习模式逐步转向，更多的学习活动需要在室外开展，学习越来越多涉及到制作、模拟浸入式体验或者处理复杂数据。

怎么办？设计师们提出“校园内的立体研学”，科学而低成本地拓展资源与情境空间。

“校园立体研学”环境必须好玩好用，融合设计。我们以国家基础课程、学校校本拓展课程为依据，以学校自身特色文化主题故事，设计成一个个课程型景观节点，让校园每一处环境节点都能讲故事，串联成不同的研学岛屿，支持学生、老师、员工以及全球社区间的学习、探索和对话，带来更具合作性和创造性的学习探索体验。

学生通过项目式学习参与环境互动，不但深入理解学校文化，分享意义和价值，还整合了校园各种资源，方便进行跨学科学习。这样的学习真正实现将课标、教材、教学融为一体，将知识、能力、价值融为一体，将学科课程、研究性学习、社会实践活动融为一体，将自主、探究、合作、展示融为一体，将学与用融为一体，以用促学，在用中学。

三、多样化、个性化学习的超级教室正兴起

当未来的学习趋向集约、，课堂活动的机会大大增加，教学范围更加广泛，教育而更具启迪。空间将成为教育的一部分，不再是简单的承载体，而是主动的参与者，也是从心理学、行为学层面上启发、影响使用者的重要因素。

超级教室出现的意义就在于，任何学校都可以根据实际发展需求，寻求一种或多种专属的教室类型，根据校园环境、课程特色、学生基数、教学要求等量身定制的超级教室方案，将满足学校从现状到未来的需求。

超级教室将空间重构，与生活发生连接，带来更多生活化的气息，也为AI/大数据/5G环境支持预留位置，实现以学生为中心的个性化学习、自主学习、探究性学习、协作性学习。学生在效率倍增，参与度增强的同时，也能在学习方式、学习进度等方面获得更多自主权。

简而言之，超级教室就是基于项目合作，基于团队展示，基于自主学习，基于自由讨论，基于休闲放松，基于工程设计等多样化的未来学习空间。